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JUSTIFICACIÓN DEL DIPLOMADO

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La evolución en la comprensión y el abordaje de los Trastornos del Espectro delAutismo nos sitúa en un presente orientado hacia importantes avances en el ámbito de la neurociencia, que nos permitirán a corto plazo una mayor concreción de sus causas, y un importante consenso en cuanto a las líneas y estrategias de intervención.

La historia del autismo ha sido compleja, el desconocimiento sobre su origen ha ido generando múltiples formas de interpretar y abordar esta discapacidad, muchas cuestionables desde el punto de vista científico y que, además de suponer un freno al consenso y al avance, han generado gran incertidumbre en las familias y un freno al desarrollo de las propias personas con TEA.

En las últimas tres décadas se ha generado un mayor conocimiento sobre el autismo, no solo a través de la investigación científica sino a través de la experiencia de profesionales y organizaciones que han visto evolucionar y evalúan el impacto positivo de una intervención integral basada en la educación, el apoyo social, el desarrollo de capacidades y la adaptación a la persona.

Los datos más recientes sitúan la prevalencia del autismo en 1 de cada 54 nacimientos(1), este hecho está generando un cambio en su reconocimiento a nivel social y más concretamente en el ámbito de la discapacidad. 

En pocos años, de ser una discapacidad minoritaria, y en muchos ámbitos “invisible”, para algunos gobiernos se ha convertido en un tema estratégico que ha determinado el diseño de leyes y políticas específicas. EEUU, Australia, Reino Unido , etc., son algunos de los países pioneros en desarrollar planes de acción que suponen una colaboración de los distintos sectores clave, como la educación, los servicios sociales, la salud y la investigación, para garantizar el derecho a una atención especializada a lo largo de la vida de la persona con TEA.

Los servicios y organizaciones de autismo han crecido junto a las personas con TEA a las que empezaron a prestar apoyo en sus inicios, y esto ha obligado a diseñar y desarrollar respuestas muy centradas en las personas y en sus necesidades cambiantes a lo largo de la vida. 

Hablar de autismo significa hablar de personas con una condición que, más allá de las diferencias individuales, manifiestan de formas muy diferentes la propia discapacidad.
A partir de las características nucleares comunes, los mecanismos psicológicos que condicionan el procesamiento de la información y la forma de aprender y dar respuesta a las exigencias del entorno, las expresiones conductuales, el nivel cognitivo, el perfil de habilidades adaptativas, etc., provoca que muchos investigadores hablen actualmente más de autismos que de autismo.

Estos avances nos sitúan en un momento en que son muchas las organizaciones y profesionales que comparten una misma filosofía y metodología para mejorar la calidad de vida de las personas con TEA y sus familias.

A partir de los avances en el conocimiento y adecuación a la persona, van surgiendo nuevos retos y necesidades: el desarrollo de nuevos perfiles profesionales más vinculados a ofrecer apoyos para la vida principalmente en entornos comunitarios, la necesidad de diseñar nuevas actividades que aporten sentido y propuestas innovadoras de intervención que aseguren el desarrollo de capacidades, opciones para distintas etapas vitales, etc.
 

(1) The Centers for Disease Control and Prevention’s (CDC) Metropolitan Atlanta Developmental Disabilities 2020

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OBJETIVOS

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• Desarrollar las capacidades profesionales necesarias para intervenir en diferentes entornos, con personas con TEA.

• Dar a conocer los más recientes avances en investigación, buenas prácticas y modelos de intervención con evidencia científica.

• Formar en las habilidades necesarias para poder planificar, implementar y evaluar los sistemas y planes de apoyo adecuados a cada persona con TEA y su familia, desde una perspectiva interdisciplinar.

• Formar en los nuevos modelos de explicación psicológica, sociológica y pedagógica que permiten valorar las fortalezas y limitaciones funcionales de cada persona con TEA en los diversos contextos, y diseñar intervenciones acordes con las evidencias científicas que redunden en su desarrollo personal y la mejora de su calidad de vida.

• Promover la investigación, innovación y mejora de la calidad en los servicios que atienden a las personas con TEA.
 

• Crear espacios de reflexión, intercambio y análisis sobre las buenas prácticas capaces de promover la mejora de la calidad de la intervención con las personas con TEA.

 

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¿A QUIÉNES ESTÁ DIRIGIDO? 

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A profesionales de salud y educación en todas sus formas y niveles, quienes además estarán en condiciones de rendir el examen. 
También podrán cursar familiares o cuidadores de personas en el espectro autista, ya que se trata de una formación de alto nivel académico y con docentes con gran experiencia didáctica y profesional, con un perfil 
de orientación práctico.
Los familiares no profesionales o que no cumplan requisitos de nivel terciario de educación podrán cursar el Diplomado, obtendrán certificación de cursada, podrán si lo desean dar el examen final pero por razones académicas no se les podrá otorgar diploma. 

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR

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Competencias básicas

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CB1.- Construir una conceptualización sobre los TEA, integrando modelos de explicación psicológica, pedagógica y sociológica, que sirva como base para la intervención en distintos momentos y situaciones.
 

CB2.- Conocer los actuales avances en investigación, buenas prácticas y modelos de intervención con evidencia científica y saber aplicarlos.
 

CB3.- Poseer las habilidades profesionales necesarias para intervenir en diferentes entornos, y a lo largo del ciclo vital, con personas con discapacidad con TEA. 
 

CB4.Conocer y comprender las implicaciones que los TEA generan en la familia y poseer herramientas que favorezcan el apoyo y la coordinación familia- profesionales. 
 

CB5.-Dominar y saber utilizar en la labor profesional los fundamentos de la intervención basados en la ética, en el modelo de calidad de vida y en evidencias científicas.
 

CB6.- Saber adaptar los conocimientos y habilidades a la planificación, implementación
y evaluación de los sistemas y planes de apoyo adecuados a cada persona con TEA y su familia, desde una perspectiva interdisciplinar.
 

CB7.- Ser capaces de realizar investigación a partir de la propia práctica profesional y aplicar los resultados a la innovación y mejora de la calidad en los servicios que atienden a las personas con TEA y sus familias.
 

CB8.- Crear espacios de reflexión, intercambio y análisis sobre las buenas prácticas capaces de promover la mejora de la calidad de la intervención con las personas con TEA y sus familias.
 

CB9.- Saber realizar intervenciones concretas con personas con TEA en el marco de un modelo multidisciplinar y que requiera de trabajo en equipo, teniendo en cuenta la formación específica que presenten los estudiantes.

 

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Competencias Generales

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CG1.- Ser capaz de obtener un adecuado nivel de comprensión de las distintas situaciones y contextos que requieran intervención.

CG2.- Favorecer actuaciones que promuevan la igualdad de género y oportunidades.

CG3.- Desarrollar actuaciones que promuevan la accesibilidad universal.

CG4.- Promover una intervención basada en el desarrollo de capacidades de las
personas con TEA.

CG5.- Desarrollar iniciativas que promuevan una visión positiva de la discapacidad.

 

 

Competencias específicas

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CE1.-Saber formular y desarrollar una propuesta de investigación aplicada a laintervención con personas con TEA.

CE2.- Saber buscar recursos para ampliar información o mejorar la práctica profesional.
 

CE3.- Saber analizar e interpretar distintas situaciones de intervención.
 

CE4.- Saber planificar y desarrollar un programa de intervención.
 

CE5.- Saber crear contextos y/o adaptar estrategias y apoyos a las necesidades individuales.
 

CE6.- Mostrar una actitud reflexiva que favorezca la toma de decisiones CE7.-Saber trabajar en equipo.
 

CE8.- Mantener un proceso autoformativo de actualización permanente sobre el conocimiento elaborado por otros dentro del propio campo de investigación.
 

CE9.- Saber integrar conocimientos de distintas fuentes y disciplinas en una propuesta de intervención concreta.

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CE10.-Conocer las bases neurobilógicas que nos permiten comprender los procesos neuropsicológicos implicados en el autismo 
 

CE11.- Jerarquizar la importancia de la consulta neurológica  
 

CE12.- Conocer las bases genéticas y epigenéticas identificadas en los TEA. 
 

 

CE13.- Destacar la importancia de la consulta genética, la identificación de una entidad médico genética neurológica asociada a una persona con TEA y el asesoramiento genético familiar 

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EJES TEMÁTICOS

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•    Detección temprana y diagnóstico

•    Proceso de diagnóstico en TEA
•    Nuevos enfoques aplicados a la comprensión e intervención en autismo.
•    Apoyo conductual positivo.
•    Orientación a padres con reciente diagnóstico
•    Conceptos actuales desde la clínica, la neurología y la genética.
•    Bases neurobiológoicas
•    Bases genéticas
•    Procesos de intervención ante la detección temprana.
•    Intervención educativa.
•    Identificación y abordaje de los trastornos sensoriales 
•    Apoyos a lo largo de la vida de las personas con TEA de alto funcionamiento.
•    Programas específicos de intervención. – Modelo ESDM – Hanen 
•    Adolescencia y vida adulta.
•    Modelo de calidad de vida aplicado a la intervención
•    Talleres para padres de personas con Síndrome de Asperger 
•    Intervención a lo largo de la vida
•    Cómo facilitar la comunicación de las personas de bajo funcionamiento y sin lenguaje
•    El futuro de los tratamientos en entidades genéticas asociadas a TEA
•    Tratamientos alternativos.
•    Comunicación Aumentativa / Alternativa (comunicación por intercambio de imágenes)

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 DIRECTORES

 

DR. VÍCTOR RUGGIERI (Argentina)
 

Médico Especialista en Neurología Infantil – Universidad Católica de Lovaina, Bruselas – Bélgica.
Miembro del Comité Cietífico de la Fundación Hospital de Pediatría Garrahan
Ex - ASESOR MÉDICO EJECUTIVO - Hospital de Pediatría “J.P.Garrahan” – Argentina.
Ex – Jefe de Servicio de Neurología - Hospital de Pediatría “J.P.Garrahan” – Argentina.
Miembro invitado extranjero de la Societee Europeen de Neurologie Pediatrique – Francia 
Ex - Presidente de la Asociación Argentina de Profesionales del Espectro Autista (AAPEA)(2015 - 2018).
Ex - presidente de la Academia Iberoamericana de Neurología Pediátrica.
Ex - Presidente de la Sociedad Argentina de Neurología Infantil.
Sub-Director de la carrera de especialista en Neurología Infantil – Universidad de
Buenos Aires. (1997 – 2018)
Autor de libros y artículos relacionados con los trastornos del espectro Autista.
Autor del libro: Autismo, cómo intervenir desde la infancia a la vida adulta.
Ruggieri, V. y Cuesta, J.L. (2017). Buenos Aires: Paidós.

Autor del libro: Autismo, cómo intervenir desde la infancia a la vida adulta.Nueva Edición Aumentada Ruggieri, V. y Cuesta, J.L. (2023) Buenos Aires: Paidós.

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DR. JOSÉ LUIS CUESTA GÓMEZ (España)

Doctor en Ciencias de la Educación.
Profesor de la Universidad de Burgos.
Director de la Cátedra Miradas por el Autismo.
Miembro de la Junta Directiva de la Asociación Española de Profesionales del Autismo
(AETAPI).
Ex - Presidente de Asociación Española de Profesionales del Autismo (AETAPI).
Autor de múltiples publicaciones relacionadas a los TEA.
Autor del libro: Autismo, cómo intervenir desde la infancia a la vida adulta.
Ruggieri, V. y Cuesta, J.L. (2017). Buenos Aires: Paidós.

Autor del libro: Autismo, cómo intervenir desde la infancia a la vida adulta.Nueva Edición Aumentada Ruggieri, V. y Cuesta, J.L. (2023) Buenos Aires: Paidós.

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EQUIPO DOCENTE​

 

España

Maria Merino (Autismo Burgos) 
José Luis Cuesta Gómez (Universidad de Burgos) 
Marcos Zamora (Director de Autismo Sevilla) 
Ruth Vidriales  (Confederación Autismo España) 

 

Chile

Leonardo Caracol Farfán (Fundación Asperger Chile) 

 

Mexico

Luis Felipe Martell (Universidad  Veracruzana ) 
 
Argentina 

Claudia Arberas  - Médica Genetista

Pia Espoueys - Lic. en Educación del sordo y TDL

Camilo Fernández Hlede - Psicólogo - Docente
Magdalena Hourigot - Terapista Ocupacional

Mauricio Martínez  - Psicólogo - Docente

Cecilia Furbatto - Piscopedagoga

Alejandra Marcos - Psicopedagoga

Leandro Puig - Psicomotricista

Victoria Ruggieri - Psicóloga - especialista en intervención temprana

Víctor Ruggieri  - Neuropediatra

Noelia Soto - Terapista ocupacional

Valeria Soto - Psicóloga

Silvia Tedesco - Fonoaudióloga
Natalia Vázquez - Psicóloga

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PROGRAMA

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Encuentros presenciales/virtuales

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2 Encuentros presenciales/virtuales los cuales son Cursos de dos días (mayo y octubre). Los inscriptos al Diplomado tienen la inscripción incluida a ambos cursos.

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ABRIL  
 

Viernes 14 - virtual
14:00 hs: Bienvenida. Víctor Ruggieri - José Luis Cuesta Gómez 
14:15 hs - 17:15 hs: Comprender el autismo para poder intervenir. José Luis Cuesta Gómez

17:15 hs - 17:30 hs: Intervalo

17:30 hs - 20:00 hs: Conceptualización, detección temprana y aspéctos clínicos. Víctor Ruggieri
 

MAYO

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Viernes 12 y Sábado 13 de Mayo - presencial/virtual

Curso Internacional - Autismo a lo largo de la vida - Modelo de calidad de vida aplicado a la intervención - La inclusión laboral para todos los niveles de autismo y la universidad. Directores Víctor Ruggieri y José Luis Cuesta Gómez.

Viernes 12 - presencial/virtual
08:30 hs: Bienvenida

09:00 hs - 11:00 hs: El Autismo a lo largo de la vida. Víctor Ruggieri
11:00 hs - 11:15 hs: Intervalo
11:15 hs - 13:00 hs: Conceptualización del modelo de calidad de vida. José Luis Cuesta Gómez

13:00 hs - 14:00 hs: Intervalo

14.00 - 17.00 hs. Implicaciones del modelo de calidad de vida en la intervención, evaluación y planificación de servicios de apoyo. ¿Cómo evaluar calidad de vida? José Luis Cuesta Gómez

17.00 hs - 17.30 hs: Intervalo

17.30 hs - 18.45 hs: Hostigamiento y depresión en autismo. Víctor Ruggieri

18.45 hs - 20.00 hs: Apoyos para facilitar el acceso a la universidad. José Luis Cuesta Gómez 

Sábado 13 - presencial/virtual

09.00 hs - 10.00 hs: Regresión autista. Victor Ruggieri

10.00 hs - 11.30 hs: Criterios para garantizar una buena práctica de inclusión educativa. María Jiménez Ruiz. (videoconferencia España) 

11.30 hs - 13.00 hs: Estrategias y apoyos para facilitar la inclusión laboral. José Luis Cuesta Gómez

13.00 hs - 14.00 hs: Intervalo

14.00 hs - 15.00 hs: Catatonía en el autismo. Víctor Ruggieri

15.00 hs - 17.30 hs: ¿Cómo mejorar los resultados de la evaluación de calidad de vida? José Luis Cuesta Gómez

17.30 hs - 18.00 hs: Intervalo

18.00 hs - 19.00 hs: Recursos tecnológicos como apoyo a la intervención. José Luis Cuesta Gómez

19.00 hs - 20.00 hs: Mesa de reflexión y comentarios. José Luis Cuesta Gómez y Víctor Ruggieri
 

JUNIO

Viernes 09 - virtual

14.00 hs – 16.00 hs: Intervención temprana ante niño a riesgo de padecer autismo. Victoria Ruggieri

16.00 hs - 17.30 hs: Intervención medida por familias y cuidadores ante niño a riesgo de padecer autismo. Victoria Ruggieri

17.30 hs - 18.00 hs: Intervalo

18.00 hs - 20.00 hs: Alternativas de comunicación por imágenes – Silvia Tedesco

 

JULIO

Viernes 07 - virtual
14.00 hs - 16.00 hs: Abordaje de las disfunciones sensoriales. Magdalena Haurigot
16.00 hs - 18.00 hs: Manejo de conductas problemáticas. Pia Espoueys
18.00 hs - 20.00 hs: Protocolo de evaluación ante un niño con dificultades en su desarrollo
social. Cecilia Furbatto y Alejandra Marcos

 
AGOSTO

Viernes 04 - virtual
14.00 hs - 16.00 hs: Bases neurobiológicas del autismo. Víctor Ruggieri
16.00 hs – 18.00 hs: La importancia de la consulta genética y bases genéticas del
autismo. Claudia Arberas
18.00 hs – 20.00 hs: Estrategias para disminuir la ansiedad en autismo. Luis Felipe Martell

 
SEPTIEMBRE

 

Viernes 08 - virtual
14.00 hs - 16.00 hs: Estrategias para conocer la opinión de personas con TEA con
necesidades intensas y complejas de apoyo. Recomendaciones desde la práctica.
Ruth Vidriales
16.00 hs - 17.30 hs: Intervenciones basadas en la evidencia científica. Buenas prácticas.
Marcos Zamora
17.30 hs - 18.00 hs: Intervalo
18.00 hs - 20.00 hs: Tratamiento farmacológico en autismo. Victor Ruggieri

 

OCTUBRE

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Viernes 06 y Sábado 07 de Octubre - presencial/virtual

Curso Internacional - El Autismo a lo largo de la vida. Educación superior. Sexualidad. Calidad de vida de las familias. Empoderando en el autovalimiento y las habilidades sociales.

Viernes 06 - presencial/virtual

08.30 hs: Bienvenida

09.00 hs - 11.00 hs: Apoyos en la educación superior. Diseño de condiciones de aprendizaje para alumnos con TEA en el marco de la Educación Inclusiva. Mauricio Martínez

11.00 hs - 11.15 hs: Intervalo

11.15 hs - 13.00 hs: Cómo organizar una escuela especializada con inclusión de personas con TEA. Camilo Fernández Hlede

13.00 hs - 14.00 hs: Intervalo

14.00 hs - 15.00 hs: Autismo en mujeres. Víctor Ruggieri

15.00 hs - 17.30 hs: Sexualidad en autismo. María Merino (videoconferencia España)

17.30 hs - 18.00 hs: Intervalo

18:00 hs - 20:00 hs: Depresión y hostigamiento en personas con autismo. Víctor Ruggieri 

Sábado 07 - presencial/virtual

09.00 hs - 11.00 hs: Calidad de vida en familias de personas con autismo. Natalia Vázquez

11.00 hs - 11.30 hs: Intervalo

11.30 hs - 13.00 hs: El equipo terapéutico en las actividades de la vida cotidiana y el deporte en personas con autismo. Cómo organizarnos y generar inclusión. Leandro Puig

13.00 hs - 14.00 hs: Intervalo

14.00 hs - 17.00 hs: Vida adulta y calidad de vida en jóvenes y adultos con TEA. Muestra de talleres de transición a la vida adulta y aprendizaje de oficios. Noelia Soto y Valeria Soto

17.00 hs - 17.30 hs: Intervalo

17.30 hs - 19.30 hs: Terapias alternativas complementarias. Lo que los padres y profesionales deben saber. Víctor Ruggieri

19.30 hs: Espacio de preguntas 

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NOVIEMBRE

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Viernes 10 - virtual

14.00 hs - 15.30 hs: Metodología de intervención basada en el apoyo conductual positivo. José Luis Cuesta Gómez

15.30 hs – 17.00 hs: Envejecimiento en personas con autismo. Víctor Ruggieri

17.00 hs – 17.30 hs: Intervalo

17.30 hs - 19.30 hs: Autismo en primera persona. Leonardo Caracol Farfán

19.30 hs: Cierre del Diplomado. Víctor Ruggieri y José Luis Cuesta Gómez

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Actividades complementarias
- Se realizarán análisis de casos prácticos relacionados con algunos de los temas impartidos 
- Se desarrollará una actividad de planificación en grupos

 

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CONDICIONES GENERALES

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Reconocimiento académico:

El diplomado se encuentra auspiciado por la Academia Iberoamericana de Neurología Pediátrica.
 
Se otorgará Diploma, acreditado por la Cátedra Miradas por el Autismo - Universidad de Burgos y la Fundación Garrahan a quienes hayan cumplido con regularidad la cursada y hayan aprobado el examen final.
Quienes no den el examen final pero hayan cumplido con regularidad la cursada tendrán certificado de haber  completado la formación del diplomado.

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Regularidad:

Para cumplir con la regularidad deben estar presentes en vivo en las actividades y tener la cuota al día antes  de cada encuentro. 
Respecto del presentismo, deben estar presentes en al menos 75 % de las clases. 

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Bibliografía:

El inicio del Diplomado todos los inscriptos recibirán bibliografía relacionada a los temas del diplomado. En cada encuentro los disertantes sumarán bibliografía específica 

relacionada a los temas abordados. De esta manera todos contarán con bibliografía que avala científica y académicamente todo lo dictado. El libro de referencia del Diplomado es: Autismo, cómo intervenir desde la infancia a la vida adulta.Nueva Edición Aumentada Ruggieri, V. y Cuesta, J.L. (2023) Buenos Aires: Paidós.

Con todo ello completarán su formación, tendrán material para su trabajo a futuro y para desarrollar el trabajo final. 

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